In dieser Veröffentlichung stehen die konstruktivistischen Vorstellungen von unterrichtlichen Lern- und Lehrprozessen im Vordergrund. Die Positionen einer konstruktivistischen Didaktik lassen sich dabei in Abgrenzung von konventionellen Unterrichtsformen mit Leitbegriffen wie etwa "der Schüler als Akteur seines Lernens", "Selbst-Organisation statt Wissenstransfer", "erkenntnisförderliche Lernarrangements" verdeutlichen. Ernst von Glasersfeld, Holger Wyrwa, Gisela Miller-Kipp, Martin Kröll und Hermann Krüssel, die Autoren dieser Publikation, gehen in ihren Beiträgen vornehmlich auf die tragenden Aspekte einer konstruktivistischen Didaktik ein. Z. B. auf

• historisch-pädagogische "Vorläufer" wie Sokrates und Piaget,
• den Zusammenhang von biologischer Autonomie und Schulpädagogik
• Selbstorganisation als gehirnspezifisches und als didaktisch-methodisches Prinzip.

Dabei wird deutlich, dass sowohl das Wissen über die Funktionsprinzipien unseres Gehirns als auch die sich daraus herleitenden Überlegungen zur Lehr- und Lerngestaltung zum Professionswissen von Lehrerinnen und Lehrern gehören.